Les PPRE, nouveau visage de l'aide individualisée

Les programmes personnalisés de réussite éducative peuvent permettre de réactiver de vieilles idées d'une pédagogie toujours nouvelle : engagements réciproques entre élèves et enseignants, travail collectif, collaboration avec les familles, centration sur des compétences à faire acquérir, une évaluation plus formative, le tutorat : bien des pistes qui méritent un dossier à part entière !

PRIX TTC
Particulier 5,00 €

Etabl. scolaire, association 10,01 €

Bibliothèque, médiathèque 15,01 €

*Le prix des publications au format numérique inclut une droit de diffusion dans la sphère privée de l'acquéreur.

Plus d'informations

Publication disponible uniquement au format numérique (PDF), en téléchargement depuis notre site.

Coordonné par Raoul Pantanella et Jean-Michel Zakhartchouk


Cinq axes pour un dossier

  • Ce qu’en dit l’institution (les textes officiels, nos commentaires)
  • Quelques témoignages issus de l’école primaire en faisant une place particulière aux réactions de nos collègues RASED
  • L’évocation d’un travail fait dans plusieurs collèges
  • Un inventaire d’outils, qui rendront service à bien des enseignants
  • Un regard sur la nécessaire formation aux PPRE

 

Limites et dérives

Dans tout le numéro, nous montrerons les vertus, mais aussi les limites ou dérives possibles des PPRE.

  • Un mauvais ciblage
  • L’illusion : le PPRE, solution miracle
  • Le PPRE comme assistanat
  • Le PPRE comme stigmatisation
  • Le PPRE qui dispenserait d’un travail dans la classe

 

À nous, dans des conditions difficiles et souvent peu encourageantes, de faire vivre un dispositif qui peut être une pièce importante à un ensemble pour lutter pour la vraie réussite de tous. Ce n’est pas cautionner nombre de mesures avec lesquelles nous sommes en désaccord, mais engager une dynamique qui, dans un contexte réellement mobilisateur, donnerait des résultats et contribuerait à changer l’école.


Sommaire

Partie 1 : Demandez le Programme !

  • Raoul Pantanella, L’essentiel du BOEN, vu des Cahiers...
  • Jean-Michel Zakhartchouk, Quelques recommandations de l’Inspection générale
  • Équipe IUFM d’Amiens, Les étapes d’un PPRE
  • Philippe Meirieu, L’aide bien sûr, mais l’aide « si »... (CP 336 de septembre 1995)
  • Pierre Vermersch, L’entretien d’explicitation (CP 336 de septembre 1995)

 

Partie 2 : Des PPRE dès l’école primaire

  • Carole Fraimbaud (coordination), Évaluation nationale et remédiations disparates
  • François Vetter, La place des RASED
  • Verdier Pascale, Une idée généreuse...
  • Yann Moreau, Objections syndicales sur le PPRE
  • Alain Thommazeau, Présentation d’un dispositif mise en œuvre PPRE
  • Claire Boniface, Réponse aux objections
  • Karine Bérizzi, La grande difficulté, hors du champ du PPRE, vraiment ?
  • Denis Demarcy, La classe Freinet et le PPRE
  • Diane Zarkout, Comment voir quand les élèves progressent...
  • Michèle Drechsler, Quelle place pour les environnements numériques de travail ?
  • Martine Lalande, PPRE, usine à gaz ou outil efficace ?
  • Alain Gaufreteau, Pas d’usine à gaz, mais des outils efficaces...
  • Michèle Rouzic, Un problème de langage et une question de distance
  • Corinne Elkihel, Des plans d’action individualisés

 

Partie 3 : Des collèges expérimentent les PPRE

  • Marc Berthou, Le cahier de contact
  • Catherine Benhamou, Le professeur référent tout seul ne peut rien !
  • Virginie Leydet, « Contrat de réussite » plutôt que PPRE
  • Claude Calmand, Un contrat PPRE
  • Ginette Loison, Témoignage et tâtonnements
  • Françoise Rousseau, Le tutorat
  • Nadine Trousset et Aude Duffourg, Des dispositifs qui ne sont pas figés
  • Sophie Michaux et Gaëlle Brodagh, Travail de fourmi et travail de titan
  • Cécile Choblet, Se croire capable de réussir (CP 436 d’octobre 2005)

 

Partie 4 : Une boîte à outils et à idées

  • Jean-Michel Zakhartchouk, Autour des « difficultés » et de l’évaluation
  • Martine Feniès, Un outil de communication centré sur l’apprentissage (CP 381 de fév. 2000)
  • Gérard Chauveau, Dix risques majeurs (CP 436 d’octobre 2005)
  • Jean-Claude Voirpy, Pour aider sans faire à la place (CP 436 d’octobre 2005)
  • Michel Grangeat, Un outil : l’arbre aux savoirs (CP 336 de septembre 1995)
  • Christophe Ménager, L’arbre des connaissances (CP 381 de fév. 2000)
  • Barbara Loup et Valérie Michel, Un site pour les PPRE

 

Partie 5 : Pour se former avant d’agir

  • Jean-Michel Zakhartchouk, Former aux PPRE ?
  • Équipe EVADA de l’IUFM d’Amiens, Quel document proposeriez-vous ?
  • Équipe EVADA de l’IUFM d’Amiens, Étude de cas
  • Martine Dhénin, Comment travailler dans les groupes de besoin... ou comment ne pas faire plus de la même chose ?
  • Bibliographie

 

Partie 6 : À travers la littérature

  • Hector Malot, Comment apprendre ? (Sans famille, 1878.)
  • Witold Gombrowicz, Il faut s’enthousiasmer ! (Ferdydurke, 1937.)
  • Alain Gerber, Pourquoi on nous demande tout ça ? (Le faubourg des Coups-de-Trique, 1979)
  • Jeanne Benameur, Bien loin du b.a.-ba (Les Demeurées, 2000)

Offre spéciale

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