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Les apprentissages fondamentaux à l'école primaire - L'école au Japon

Revue n°479 - fevrier 2010

Le cycle 2 de l’école primaire est la période où « les choses sérieuses commencent », tellement sérieuses qu’il a été nommé « cycle des apprentissages fondamentaux », au risque de renvoyer trop simplement à « lire, écrire, compter ». Ce dossier interroge ces évidences, propose des pistes.

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Le cycle 2 de l’école primaire est la période où « les choses sérieuses commencent », tellement sérieuses qu’il a été nommé « cycle des apprentissages fondamentaux », au risque de renvoyer trop simplement à « lire, écrire, compter ». Ce dossier interroge ces évidences, propose des pistes.

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1 x Les apprentissages fondamentaux à l'école primaire - L'école au Japon

Le cycle 2 de l’école primaire est la période où « les choses sérieuses commencent », tellement sérieuses qu’il a été nommé « cycle des apprentissages fondamentaux », au risque de renvoyer trop simplement à « lire, écrire, compter ». Ce dossier interroge ces évidences, propose des pistes.

1 x Les apprentissages fondamentaux à l'école primaire - L'école au Japon

Le cycle 2 de l’école primaire est la période où « les choses sérieuses commencent », tellement sérieuses qu’il a été nommé « cycle des apprentissages fondamentaux », au risque de renvoyer trop simplement à « lire, écrire, compter ». Ce dossier interroge ces évidences, propose des pistes.

À partir de : 7,70 €

Tous les formats disponibles

PRIX TTC
Papier PDF* Papier + PDF*
Particulier 7,70 € 7,70 € 9,20 €
Établissement scolaire
Association, institution
7,70 € 15,40 € 23,00 €
Bibliothèque, médiathèque
Autre établissement recevant du public
7,70 € 23,10 € 32,20 €

*Le prix des publications au format numérique inclut un droit de diffusion dans la sphère privée de l'acquéreur.

Dossier

Coordonné par Catherine Hollard et Dominique Moinard

Le cycle 2 de l’école primaire est la période où « les choses sérieuses commencent », tellement sérieuses qu’il a été nommé « cycle des apprentissages fondamentaux ». Le terme « fondamental » renvoie trop souvent et trop simplement à l’énumération de quelques savoirs posés comme incontestables : lire, écrire, compter. Ce dossier interroge ces évidences, propose des pistes. Et s’il est légitime de se poser la question des contenus, « ce qu’il n’est pas permis d’ignorer », il faut aussi dépasser cette question pour aborder le « comment faire apprendre ? ».

Un deuxième dossier sur L’école au Japon, coordonné par Jean-François Sabouret, invite à nuancer les stéréotypes et à considérer les différences, mais aussi les points communs de ce système éducatif avec le fonctionnement de l’école française.


Sommaire

Les apprentissages fondamentaux à l’école primaire

Éditorial : Cycle, apprentissages, fondamentaux  : chaque mot est essentiel

1- Vous avez dit « fondamentaux » ?

  • Sylvain Grandserre : Les fondamentaux, oui, mais tous !
  • Philippe Perrenoud : Apprentissages premiers ou éducation fondamentale ?
  • Pierre Madiot : Des débats anciens, toujours d’actualité
  • Catherine Hollard : Et ce socle commun, qu’en fait-on ?

 

2- Lire, écrire, compter...

  • Pierre Sève : Le travail qu’accomplissent les apprentis lecteurs
  • Gérard Chauveau : La lecture au CP : où sont les fondamentaux ?
  • Dominique Hannouz : La complexité aide les apprentissages
  • Françoise Picot : La grammaire, un apprentissage fondamental
  • Philippe Durand : La « pêche aux nombres »
  • Michel Perraudeau : Les difficultés de calcul

 

3- La musique, ce n’est pas seulement les gammes

  • André Giordan : Quels apprentissages fondamentaux en sciences ?
  • Patrick Avel, Anne-Marie Lanoizelé : Lire pour apprendre en sciences
  • Martine Tassin : Pour une « pédagogie culturelle »
  • Karine Khattou, Christophe Chardonnet : Encourager les pratiques culturelles

 

4- Le désir de savoir

  • Delphine Maillo : Pas d’apprentissage scolaire sans désir inconscient de savoir...
  • Bénédicte D’Yvoire : ... Mais le désir de savoir ne rime pas toujours avec la réussite scolaire
  • Nicolas Go : L’art de penser

 

5- Avant et après le cycle 2

  • Claude Bougdour : Au tout début de l’école
  • Élisabeth Mourot : L’entrée dans l’écriture en moyenne section
  • Ismaël Sosa : La classe multi-âges, un atout pour les « petits »
  • Catherine Frier : Lire-écrire en 3e : quels fondamentaux pour réussir ?

 


L’école au Japon

  • Jean-François Sabouret : Une école primaire idyllique ?
  • Yamada Masahiro : Quand la réussite scolaire ne suffit plus
  • Kondô Takahiro : Enseignement de l’histoire : des questions très vives
  • Uehara Shuichi : Une carte scolaire à géométrie variable
  • Karyn Poupée : Au pays des technologies, les établissements scolaires font-ils exception ?
  • Akiba Minami : Le royaume des cours privés
  • Uehara Shuichi : Les horaires des enseignements au primaire et au collège
  • Sonoyama Daisuke : Les conditions de travail et la formation des enseignants