Coordonné par Régis Guyon
Que faire avec ces élèves que l'on dit « en difficulté », c'est-à-dire ceux qui mettent leurs enseignants en difficulté, qui incarnent la difficulté de l'école à assumer ses ambitions d'une culture commune pour tous ? Il nous faut travailler avec eux dans le cadre collectif de la classe, car on sait que l'hétérogénéité est une ressource, mais aussi souvent un défi considérable ; on connait tout l'intérêt de temps d'aide particuliers ou de l'intervention d'enseignants spécialisés, mais aussi leurs limites. Croiser le fil des deux démarches pour retisser les apprentissages, plus simple à dire qu'à faire... Pas de martingales dans ce dossier, mais des points de vue, des pistes et des points d'appui, du primaire au lycée.
Sommaire
Éditorial : Les élèves en difficulté, l’affaire de tous ou de spécialistes ?
1- Les difficultés en question
- Jean-Michel Wavelet : Une catégorie familière et pourtant insaisissable
- Sylvain Grandserre : Enseignants et élèves en difficulté
- Caroline Desombre et Gérald Delelis : Le poids des stéréotypes
- Jean-Michel Zakhartchouk : Ni diabolisation, ni angélisme
- Élisabeth Bautier, Patrick Rayou : Donner les outils nécessaires
- Francis Delarue : Les « élèves à besoins éducatifs particuliers »
- Rémi Casanova : L’intégration à rebours
- Richard Étienne : Faire la classe aux décrocheurs, un nouveau métier ?
2- Des réponses en marge de la classe
- Francis Jauset, Corinne Moy : « Si, ça existe les pièces de 7 euros... »
- Graig AME 33 : L’entretien d’explicitation pour explorer les difficultés
- Jean-Pierre Bourreau, Michèle Sanchez : « Pourquoi je suis là ? »
- Laurent Lescouarch : Des aides complémentaires au service de l’élève
- Roland Goigoux : Quelle expertise pédagogique ?
3- Des réponses dans la classe
- Anne Hiribarren : Être attentif aux difficultés comme aux réussites de chacun
- Florence Castincaud : Pas de recettes magiques, mais quelques leviers
- Sylvie Floc’hlay : Des mots sur les obstacles
- Sylvie Grau : Un temps pour écouter
- Gabrielle Hardy-Engelson : Corriger ou anticiper les difficultés ?
- Patricia Mothes : Quel cadre, pour travailler quelles difficultés ?
- Florence Députier, Michel Perraudeau : Quelles collaborations entre maitre E et maitre ordinaire ?
4- Ce que nous apportent les différences
- Julien Fouque : Aider à écrire l’élève dyslexique
- Corinne Gallet : ? étilaér elleuq, euqixelsyd ertÊ
- Élisabeth Dabert, Thierry Dabert : Travailler avec des élèves malvoyants peut aider tous les autres
- Valérie Barry : Constituer du commun à partir de l’hétérogène
Stéphanie de Vanssay : La co-intervention, une série d’encadrés répartis dans le dossier
Relecture - François Dubet : Une question qui doit interroger l’école