Coordonné par Aicha Aknazzay et Florence Castincaud
La presse écrite ce sont les journaux mais aussi, aujourd'hui les versions mises en ligne et actualisées en continu sur Internet. Si les modes de lecture changent, les types de presse sont aussi très nombreux. Ce dossier se décline en trois parties :
Le dossier se décline en trois parties :
- La presse écrite a-t-elle encore sa place dans la société ?
Nous affirmons que la presse écrite ne doit pas être un simple « objet de travail » à l’école. Il faut se demander avec les élèves pourquoi il est important d’avoir une presse écrite, et à quoi sert la presse écrite payante dans une démocratie. - Former l’esprit critique
L’acquisition de compétences sociales et civiques et l’accession à l’autonomie (y compris celle du jugement) font bien partie des piliers du socle commun : il faut former les élèves à « identifier, classer, hiérarchiser, soumettre à critique l’information et la mettre à distance ». Mais personne ne sait comment travailler cette compétence ! - Comprendre les langages de la presse
Il ne s’agit pas de se limiter aux aspects techniques de l’écriture journalistique pour eux-mêmes, mais d’accompagner les deux dimensions précédentes. Des sciences aux langues vivantes, du fait-divers au texte scientifique sans oublier les images si fortement présentes et parfois le passage par l’écriture, les angles d’attaque proposés sont multiples, de la maternelle au lycée.
Sommaire
Éditorial : Faire de nos élèves des lecteurs exigeants
1. La presse écrite a-t-elle encore sa place dans la société ?
- Odile Chevenez, La presse écrite est d’abord le lieu de l’information sur le monde
- Armelle Legars, Presse écrite versus petits écrans
- Dominique Beddock, Comment ouvrir nos classes sur le monde ?
- Philippe Watrelot, L’analyse économique des médias
- Anne-Lise Sauldubois-Keller, La presse écrite en classe, une nécessité
2. Former l’esprit critique
- Jean-Marie Dupont, Pour mieux comprendre le travail des journalistes
- Jean-Michel Zakhartchouk, D’où vient l’info ?
- Nathalie Barbery, Pluralité de l’information et esprit critique
- Odile Chenevez, Ne pas être crédule
- Jean-Pierre Fournier, Analyse des médias, esprit critique : première approche
- Roger Cussol, Pour lire les photos de presse
- Entretien entre Roger Cussol et Rémi Boyer, Lecture des médias et distanciation critique
- Philippe Rivierre, Des Unes, des images, quels enjeux ?
- Claudine Tourmen et Daniel Calvarin, Médias papier, médias numériques, un monde qui bouge
- Hélène Duvialard, Un atelier presse libre et gratuit - Et en plus... pas noté
- André Giordan, Éloge de l’incertitude : les usages de l’actualité à l’école
- Sylvie Grau, Mathématiques et presse
- Jean-René Brunetière, L’usage des nombres dans les médias
- François Lombard, Vulgariser l’actualité scientifique ou rendre capables les élèves d’en affronter la complexité
- Valérie Péan, Nathalie Pastor, Maria-Alice Médioni et le Secteur Langues du GFEN (Groupe Français d’Education Nouvelle), "La Frontera del arte" - Une réflexion sur la presse en classe d’espagnol
3. Comprendre les langages de la presse
- Odile Guillot, Activités sur les genres journalistiques
- Jean-Philippe Marcy, Lire autrement l’actualité
- Maria-Alice Médioni, Marea negra
- Raoul Pantanella, Les terminales L font leur numéro
- Jacques Crinon, La percée de la presse en classe de français
- Marisa Fountoupoulou, La presse et le cours de langue
- Marc Beynié, En sciences, qu’est-ce que c’est, l’actualité dans un magazine pour la jeunesse
- Dominique Moinard, Le Petit Poucet s’invite à la semaine de la presse
- Caroline Medini, Travailler sur la presse écrite en CM1
- Armelle Legars, Trier pour apprivoiser
- Serge Tisseron, Accompagner aux images, c’est accueillir les émotions (entretien)
- Bochra Nemri, Les images de presse : un monde à décoder
- Aïcha Aknazzay et Florence Castincaud : Une réflexion sur la société