Coordonné par Jean-Michel Zakhartchouk
Attention, dans tous les sens : pour les enseignants, en soignant la formulation des consignes, en réfléchissant à leur utilité pour les apprentissages ; pour les élèves, en apprenant à s’en débrouiller. Dans un univers où les « instructions » sont nombreuses, il faut savoir où porter son attention, apprendre à ne pas être prisonnier des consignes, à parfois ne pas la respecter, ou en tout cas en respecter l’esprit plutôt que la lettre... Ce dossier montre que la consigne scolaire ne doit jamais être une fin en soi, pas uniquement un dispositif de contrôle de connaissances, mais bien d’abord un outil, un moyen d’apprendre.
Sommaire
Éditorial : Des consignes pour ouvrir, des consignes pour apprendre
1- De l’art de poser des questions
- Christine Henniqueau-Mary, Dominique Thouin : On croit bien faire, mais...
- Geneviève Bouche : Apprendre à élaborer des consignes
- Olivier Maulini : Vous n’avez pas compris ? Alors, posez-moi une question !
- Josette Nguyen, Yvonne Semanaz : Cogito, lecteur de consignes sum !
- Vincent Guédé : Miser sur la confiance plutôt que sur le piège
2- « Mais qu’est-ce qu’il faut faire ? » De l’art de répondre à des questions
- Martine Dhenin : Questionnaires de lecture : enseigner des stratégies efficaces
- Marc Berthou : Barreau après barreau
- Jacques Fraschini : Le mémo-consigne
3- Comment contrôler l’activité des élèves... et les rendre autonomes
- Fabienne Schlund : Échapper à la consigne uniforme
- Antoine Marsac : Transmission orale ou démonstration : les consignes en EPS
- Claudie Jouvenot : Les consignes au CDI
- Dominique Gourgues, Jean-Francois Laslaz : Boite à idées pour la maternelle
- Laurence Hamon : Les consignes à l’heure des Tice
4- Consignes complexes et problèmes ouverts
- Yannick Mével : Je hais les consignes
- Yves Lecocq : Un sujet de composition : énoncé court, consigne complexe
- Sylvie Grau : Quelles consignes pour résoudre des problèmes ?
- Richard Étienne : Quand la consigne doit être floue
5- Un élément dans une situation de communication et d’apprentissage
- Gaëlle Brodhag : « Ces mots, ils me font peur ! »
- Véronique Rivière : Un langage scolaire difficile à maitriser
- Hélène Eveleigh : Quand la consigne se heurte aux représentations
- Marie-Thérèse Zerbato-Poudou : Des rituels qui donnent du sens
- Véronique Bourhis, Dominique Batlle : Faire entrer dans le langage de l’école
6- Les consignes, aussi en dehors de l’école !
- Élisabeth Bussienne : Grain de sable en atelier d’écriture
- Bernard Grosjean : De l’art de la consigne dans l’atelier de pratique théâtrale
- Franck Ganier : Les instructions de la vie quotidienne
- Conclusion : Jean-Michel Zakhartchouk : Abécédaire des consignes