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Coordonné par Régis Guyon et Florence Castincaud
« Je suis professeur principal à la rentrée, j'ai dix heures de vie de classe à assurer dans l'année, qu'est-ce que je dois faire ? » « Les heures de vie de classe, en 3e, je les vois bien avec tout le travail sur l'orientation, mais aux autres niveaux ? » « Une heure de vie de classe dans cette 4e difficile, ce serait sûrement intéressant, mais j'aurais du mal à la gérer... et si c'est pour assister à un déferlement de récriminations... »
La pratique des heures de vie de classe (HVC) n’est pas aussi simple qu‘il y paraît. Instituées officiellement en 1999, elles n’ont guère été contestées sur le principe, mais, au-delà de leur inscription officielle à l’emploi du temps, leur mise en place effective connaît des sorts très divers, depuis les politiques volontaristes et collectives de certains établissements jusqu’aux systèmes d’évitement discrètement installés (inexistantes ou transformées en heures de cours, sauf au moment de préparer les conseils de classe...).
Il y a donc bien nécessité d’un apprentissage des deux côtés :
- du côté des enseignants, qui devraient pouvoir réfléchir à leur pratique avec d’autres, lors de formations ou de groupes de travail réguliers ;
- du côté des élèves, nullement habitués, dans le système scolaire français, à donner leur avis ou faire des propositions sur des situations individuelles ou collectives dans un cadre qui permette de rendre cette participation efficiente.
Et apprendre, cela demande du temps et des échanges. Nous proposons ici est un ensemble de réflexions et d’expériences, de la maternelle au lycée, allant du zoom serré sur un moment de vie de classe à un cadrage plus large sur la loi à l’école, dans l’esprit des Cahiers : libre au lecteur de vagabonder selon ce qu’il cherche, ou de suivre le fil du propos dans l’ordre des chapitres, qui rassemblent un choix de contributions parues dans notre revue entre 1993 et 2006.
Sommaire
1. Les enjeux
- Guy Lavrilleux : Quelle éthique ?
- François Audigier : limite des analogies
- William Vernet : Introduire du droit, mais sans illusion
- Gérard Auguet : Tout est-il négociable ?
- Jacques Hagopian : Au moins ne pas amplifier les problèmes
2. La mise en place
- Roxane Caty-Leslé : L’heure de vie de classe
- Equipe RVP de l’académie d’Orléans-Tours : En lycée professionnel
- Christine Gibon : Les Conseils de Vie Lycéenne
- Florence Castincaud : Première heure de Professeur principal
- Arnaud Dubois et Muriel Wehrung : En classe de troisième
- Françoise Inizan-Vrinat : Quand la parole devient acte
- Florence Castincaud : Les délégués sont-ils utiles ? (débat en classe)
3. Un travail d’équipe
- Jean-François Boulagnon : Citoyenneté au collège Clisthène
- Jean-Michel Faivre : Des valeurs et des règles
- Régis Guyon : Faire vivre en équipe un outil de suivi
4. Un outil de Vie de Classe : le conseil d’élèves
- Patrick Robo : le point sur les « conseils »
- Philippe Breton : Apprentissage du débat
- Dominique Natanson : L’heure de vie de classe et le Conseil
- Odile Sotinel : Un moment solennel en maternelle
- Alex Lafosse : Le conseil intercoopératif dans le second degré
- Vincent Fréal : Une démarche errante
- Marie-Andrée Vanhove : Le « quoi de neuf », un outil ?
5.Le conseil de classe
- Martine Azaîs : A l’école, une parole pas scolaire ?
- Dominique Natanson : Le conseil de classe confisqué
- Florence Lenoble : Des conseils de classe très peu ordinaires
Clôture : Arnaud Dubois : Un lieu pour vivre ensemble